徐鳴：AI時代呼喚教育改革
- 發布時間：2023-07-05 10:59:58
- 來源：中宏網
今年4月28日，中共中央政治局召開會議，提出：“要重視通用性人工智能發展”。人工智能（AI）對經濟社會發展的影響日益加深。隨著AI時代的到來，幾乎所有的人都毫不懷疑中國教育面臨深刻變革。我國現行教育注重學生對知識點的掌握。突出知識點教育有利于學生打下良好的教學基礎，也有利于采取統一的標準化考試，在優質教育資源匱乏的情況下，合理分配教育資源，以彰顯教育公平。但是，在AI時代，知識體系的更新迭代加快，學生單純的知識點掌握，并不足以應對未來的挑戰；未來迫切需要的是學生具有更強的自我學習能力和創新能力。我們必須改造我們的教育，以適應AI技術發展帶來的新的社會變革。
徐鳴 江蘇省政協理論研究會會長
AI時代需要教育做出改變
我國的現代教育體系是在上世紀初開始形成的，其間幾經變化，逐步形成了現有的教育體制。現代教育的發展大體契合了工業化的發展進程。按照現行教育體制，絕大多數人在完成小學及初級中學的九年制義務教育之后進行分流，一部分人讀普通高級中學，然后選擇工作或進入高等院校學習；一部分人讀職業高級中學，然后選擇工作或進入高等職業學院學習等。據教育部門數據，我國義務教育鞏固率95.5%，高中階段（普、職比約為5.9：4.1）毛入學率91.6%，高等教育毛入學率59.6%。不同的受教育程度與不同的教育目的，基本滿足了工業社會對人才的多層次需求。
進入新世紀以后，人工智能技術發展，通用性人工智能逐漸崛起；尤其今年以來，國內外競相推出自然語言處理大模型，顯示了AI發展的廣闊前景，也對經濟社會發展形成深遠影響。綜合分析各種場景，首先是就業壓力陡然增大。一般來說，機器人和人工智能替代大部分簡單的重復性勞動和基礎性職業技能是大勢所趨，人們的就業前景逐漸變得狹窄。從本質上講，教育的初心就是人的生存與成長。當人們受教育后仍面臨著生存與成長困境時，勢必反思現行教育體制的弊端。教育的社會功能似乎在減弱，我們不知道未來社會更需要什么？按現行教育體制測算，一般人的受教育年限是十至十五年；而十至十五年之后需要什么樣的勞動技能或將出現什么樣的新職業，我們如今難以預料。
我們可以預料的是，未來社會是一個AI社會。在AI社會，人們大體將分成三種類型：1.與AI協同發展的人，這類人有著較強的科技素養；2.利用AI工具的人，這類人有著較強的AI素養；3.做AI做不了的工作的人（基于親近人性的原因，有些人更愿意接受人類原創的藝術品等），這類人有著較強的人文素養。AI具有不斷更新迭代的特性。AI的更新迭代將推動科技與人類社會的發展，也對人類自身發展提出要求。用現在流行的網絡語言“卷”表示社會競爭的話，我們未來不僅要與人“卷”，還要與AI“卷”。我們可能不知道，現行的教育要幫助學生塑造一個怎樣的知識體系，才能有效應對未來的職業挑戰；但是我們知道，在一個持續更新迭代的社會，學生更重要的是掌握強大的自我學習和創新能力。因此，教育必須做出改變，在普及基礎教育之后，從知識點教育為主迅速轉向以培養學生的自我學習能力和創新能力教育為主。唯有自身與AI一起成長，才能在AI社會得到更好發展。
AI時代教育改革條件充分
在AI時代，AI及科技的發展不僅對教育改革提出了要求，也為教育改革創造了充分條件?；ヂ摼W課程、智慧型教育、社會化培訓及AI教學評價等，為即將到來的教育改革提供了多樣化的選擇。
首先是互聯網課程，為未來教育供應豐富的教育資源。所謂“互聯網課程”，主要是指大型開放式網絡課程（即MOOC，簡稱“慕課”）。2012年，中央電化教育館承擔了“國家教育資源公共服務平臺”建設。目前，這個服務平臺開放了涵蓋中小學智慧教育、職教智慧教育、高教智慧教育等的標準網絡免費課程。除國家教育公共服務平臺外，許多地方教育機構和社會教育機構也提供了大量的網絡課程；尤其是國內外一些頂尖大學開放的網絡課程，吸引了眾多學生的關注。2022年，網易有道與高等教育出版社攜手推出中國大學生MOOC，已經成為最大的中文慕課平臺。這些開放式網絡課程提供了普惠的優質教學資源，為各類學生及成年人的自我學習、終身學習創造了豐富的教學機會。
其次是智慧型教育，為每個學生安排個性化教育場景。所謂“智慧型教育”就是一種個性化教育，主要通過AI工具實施“因材施教”。在AI時代，我們可以通過大數據、運用AI工具，對每名學生的智商和特長進行精準測試，為個體學生規劃重點學習方向，制定個性化的教學方案。個性化教育是一種將教學方法、教學內容和教學節奏針對個別學生的學習能力、學習風格和學習需求進行適時調整的教育模式。這種教育模式能夠滿足不同學生的不同需求和學習能力，更好激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習和創新實踐的能力，為每個學生提供適合的教育資源和教學方法。個性化教育通過智能學習管理系統、AI教學軟件、在線學習等平臺，將成為未來教育發展的一種新的范式。
再次是社會化培訓，為學生提供多元化社會教學服務。在一個較為普遍的自學情形下，社會化的培訓教育必不可少。廣泛的社會化培訓可以幫助自學學生答疑解惑，做學科系統講解和考試輔導等。線下存在的各種培訓教育，也為處于自學狀態的學生提供了一個學習交流和社會交往的場所，是自學學生健康成長的必備環節。這些年，我國社會化教育培訓日益繁榮。國家教育主管部門對社會化培訓加強管理，有助于社會化培訓健康發展。今后，公辦教育機構可以進行教育培訓，民營教育機構也可以進行教育培訓，兩者相互競爭、相互促進，更有利于提高社會化培訓的效率與質量。
最后是AI教學評價，為檢驗自學效果編制AI考試軟件。自然語言大模型正在逐漸演變成AI平臺，眾多的應用插件，豐富了AI的應用場景。AI考試軟件則是應用場景之一。學生通過各種AI考試軟件，對自己的學習成果進行階段性測試，能夠及時調整學習方式，不斷提高自學的成效。
AI時代，穩妥推進教育改革
自古以來，中國都有著重視教育的優良傳統。教育改革牽動著億萬人民的心，必須穩妥推進。我們以為，我國教育改革的主線是從知識點教育轉向自我學習能力和創新能力的培育，以培養多元化的技能型人才與研究型人才；教育改革的重點是大力營造自我學習的社會環境，形成在校學習和自我學習并駕齊驅的教育格局；教育改革的驅動力是建立科學、合理的教育評價機制，以此推動教育改革不斷深入。
我國《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“鼓勵自學成才”。自學成才是指個體通過自我學習、自我教育活動，提升身心品質，掌握一定的技能與知識，成為社會所需要的人才。從上世紀八十年代開始，我國建立了一系列以高等教育為主體的自學考試制度。設立高等教育自學考試制度的初衷是彌補高等教育資源的不足；而我們現在大力提倡自學成才，則是希望運用網絡優質教學資源，培育學生的自學能力，為早日成才提供多樣化的選擇。每一個學生在完成九年制義務教育，甚至小學教育之后，獲取了一定的基礎知識，便可進入初級中學、高級中學和大學的自學階段。這樣，大部分自學學生有望突破在校學習的固定程式，在16～18歲之前完成高等教育學習。在學習的最佳年齡完成知識積累，留出充分時間進入技能型或研究型人才的創新實踐，為在AI時代的自身發展營造出更多優勢。
鼓勵自學成才的驅動力是建立科學、合理的教育評價機制。習近平總書記在全國教育大會講話強調，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?！蔽覀円炎詫W考試從以高等教育為主擴展至普通高級中學、職業高級中學教育、甚至試點初級中學教育。在自學考試評價機制方面，暫時試行兩套并行辦法，一套與現有的在校教育基本銜接，另一套從高級中學開始，實行書面考試與實踐考核相結合的評價方式。借鑒國外MTC（能力素養成績單聯盟）的某些做法，運用AI技術對學生的能力素養做出持續性追蹤評估，重視創新能力，防止“一考定終身”。在社會政策上，對完成高等教育學業的技能型人才自主創業采取一定期限的扶持措施，對研究型人才則可以安排至高校、科研院所及大型企業等擔任研究助理，鼓勵他們大膽實踐創新。
教育改革需要不斷探索。黨的二十大報告強調：辦好人民滿意的教育。我們要順應AI發展趨勢，遵循人民的意愿，穩妥推進我國教育改革，一定能為我國社會主義現代化建設贏得更加光明的未來！（作者：徐鳴系江蘇省政協理論研究會會長）